马来西亚 PISA 国际评估成绩分析

Updated: February 21, 2024 / Home » Info

上一篇文章 MisterLeaf 与大家分享了《全球 15 岁学生 PISA 国际评估成绩排行榜》后,我们知道马来西亚学生在数学、阅读和科学测试中分别排在第 54 名、第 60 名和第 52 名。这一次,我们根据 “PISA 2022 Results Factsheets” 要跟大家分析马来西亚在 PISA 国际评估成绩。

有读者反映说 PISA 评估中的很多题目都是须要深入分析才能作答,马来西亚学生缺乏这方面的能力和技巧。事实真是如此吗?需要留意的是 PISA 评估题目分成 6 个级别,第 1 级最简单,第 6 级最难。并非所有题目都需要深入分析才能作答。

为了方便大家理解马来西亚评估成绩的分析,我们尝试把英文版的一些主要资料翻译成华文,若有错漏,还请包涵。

数学、阅读和科学表现趋势

  • 与 2018 年相比,2022 年数学、阅读和科学的平均成绩有所下降。
  • 数学成绩最高的学生和成绩最差的学生之间的差距有所缩小,而数学成绩没有显着变化。在数学方面,几乎所有学生的成绩都变弱了,但成绩优异的学生比成绩较差的学生下降幅度更大。
  • 与 2012 年相比,数学成绩低于基线水平(2级程度)的学生比例增加了7% 。阅读与科学上并没有发生重大变化。

PISA 2022 数学的平均成绩

  • 马来西亚学生在数学、阅读和科学方面的得分低于经合组织 (OECD) 的平均水平。
  • 只有 41% 的学生在数学方面达到 2 级或更高水平,明显低于 OECD 国家的平均水平(OECD 平均水平:69%)。这些学生可以在没有直接指导的情况下解释和识别如何以数学方式表示简单的情况(例如比较两条路线的总距离)。新加坡、澳门、日本、香港、中华台北和爱沙尼亚则超过 85% 的学生达到此水平或以上。
  • 只有大约 1% 的马来西亚学生在数学方面表现出色,这意味着他们在 PISA 数学测试中达到了 5 级或 6 级(经合组织平均分:9%)。在这些级别上,学生可以对复杂的情况进行数学建模,并可以选择、比较和评估适当的解决问题的策略来处理这些情况。新加坡有 41% 的学生达到了 5 级或 6 级。其他五个亚洲国家和经济体的学生比例:中华台北(32%)、澳门(29%)、香港(27%)、日本(23%)和韩国(23%)。

PISA 2022 阅读的平均成绩

  • 只有约 42% 的学生在阅读方面达到 2 级或更高水平(OECD 平均水平:74%)。新加坡则有 89% 的学生达到此水平或以上。
  • 几乎没有学生的阅读成绩达到 5 级或 6 级(OECD 平均水平:7%)。这表示没有学生可以理解冗长的文本,处理抽象的概念,并根据与信息内容或来源区分事实和观点。
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PISA 2022 科学的平均成绩

  • 大约 52% 的马来西亚学生在科学方面达到了 2 级或更高水平(OECD 平均水平:76%)。
  • 1% 的学生在科学方面表现出色,这意味着他们精通 5 或 6 级(OECD 平均水平:7%)。这些学生可以创造性地、自主地将他们的科学知识应用于各种情况,包括不熟悉的情况。

按社会经济地位的国际五分位数划分的数学平均成绩

  • PISA 经济、社会和文化地位指数的计算方式是,所有参加 PISA 测试的学生,无论他们居住在哪个国家,都可以被置于相同的社会经济规模中。这意味着可以使用该指数来比较不同国家具有相似社会经济背景的学生的表现。
  • 在马来西亚,27% 的学生(比例最大)处于社会经济规模的第二个国际五分位数,这意味着他们既不是最弱势的学生,也不是 2022 年参加 PISA 测试的最有利的学生。在土耳其和越南,具有相似社会经济背景的学生往往得分明显更高。
  • 在马来西亚,社会经济优势学生(社会经济地位排名前 25%)的数学成绩比弱势学生(排名后 25%)高出 82 分。不过,这与 OECD 国家两组之间的平均差异(93 分)类似。
  • 2012年至2022年间,在马来西亚以及所有经合组织国家中,社会经济地位排名前25%的学生和排名后25%的学生之间的数学成绩差距保持稳定。

性别差异的表现

  • 在马来西亚,女生在数学方面比男生高出 10 分,在阅读方面比男生高出 31 分。在全球范围内,在 40 个国家和经济体中,男孩在数学方面的表现优于女孩,在另外 17 个国家或经济体中,女孩的表现优于男孩,而在其余 24 个国家或经济体中,没有发现显着差异。
  • 在马来西亚,数学成绩不佳的男生比例(63%)高于女生(55%);在阅读方面,男孩的比例也更大(50% 的女孩和 66% 的男孩阅读成绩低于 2 级)。

上课的支持和纪律

  • 70% 的学生表示,在大多数数学课上,老师对每个学生的学习表现出兴趣(OECD 平均水平:63%)。
  • 80% 的学生表示,老师会在学生需要时提供额外帮助(OECD 平均水平:70%)。更多学生表示,教师会在学生需要时提供额外帮助。

家长参与学习

  • 从学校校长那里收集的 PISA 数据显示,2018 年至 2022 年间,许多国家/经济体参与学校和学习的家长比例大幅下降。马来西亚的情况并非如此。
  • 2022 年,马来西亚 33% 的学生所在学校的校长报告称,在上一学年,至少有一半的家庭主动与老师讨论了孩子的进步(42% 是老师主动讨论的)。 2018 年,相应数字为 31%(和 35%)。

评估

  • 学生们参加了两个小时的测试,每个测试专门针对一个科目。不同的学生面临不同的测试问题和不同的科目组合(例如先数学后阅读,或先科学后数学等)。测试项目包括多项选择题和要求学生自己回答的问题。
  • 学生们还回答了一份背景调查问卷,大约需要 35 分钟才能完成。调查问卷寻求有关学生本身、他们的态度、性格和信仰、他们的家庭、以及他们的学校和学习经历的信息。学校校长填写了一份有关学校管理、组织和学习环境的调查问卷。

以下是有关英文版的资料:

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